内容简介

日本時代，臺籍教師如何堅持信念、在教室裡默默播下自由與覺醒的種子？

本書共分四輯，首先帶您回到教育現場，探究劉煥文「教育愛」的教育信念、音樂教師林妹自省授課歌詞的強烈課程意識；並透過訪談，呈現如侯寶服、周燎煌等基層教師隱性遊走的抗議姿態，呈現殖民教育底下既複雜又真實動人的心靈風景。

其次，書中探究學校教育與在地的互動關係，細細解析嘉義中學校與嘉義農林學校的校歌、校徽與校旗如何編織出獨特的地方記憶，並以嘉義縣大崙國小日治時期的分教室發展為例，展現制度如何滲透日常，建構地方認同與歷史記憶。

此外，作者亦詳細考證臺中師範學校第一任校長的身分及校史紀年；走訪桃園市觀音區，爬梳鄭來進校長推動教育的歷史軌跡，以及「臺灣第一所特殊教育學校」名稱之爭議；並釐清「訓瞽堂」與「青盲學」的名稱爭議，澄清教育史研究中長期存在的模糊與誤解。

書末以李登輝前總統在淡水中學校的學習歷程，結合Zimmerman的自律學習觀點，思索個體如何在特定教育脈絡中鍛鍊自我思辨能力，重新想像教育的可能性。

目录

推薦序／李鎧揚

推薦序／蔡幸伸

自序／蔡元隆

緒論　 臺灣教育史研究的深化與跨領域發展——理論、方法與視角的拓展

【輯一】臺籍教師的教育實踐

第一章　 日治時期公學校臺籍教師的「教育信念」在課程與教學上的實踐之探究：以劉煥文為例

第二章　 日治時期國民學校臺籍教師的課程意識與教學實踐之圖像：以音樂教師林妹為例

第三章　 「隱性」遊走、教學「抗議」：日治時期國民學校臺籍教師的意識覺醒與教學實踐

【輯二】教育制度及其影響與意義

第四章　 日治時期嘉義中學校與嘉義農林學校的校歌、校徽與校旗之符號意象探究與比較

第五章　 無與「崙」比的校史謳歌：從嘉義縣大崙國小日治時期的分教室談起

【輯三】爭議史實考證

第六章　 論日治時期臺中師範學校第一任校長及其校史計算之疑義

第七章　 桃園市觀音區教育的推手－－鄭來進校長史料簡介與考證

第八章　 臺灣第一所特殊教育學校名稱的疑義與澄清：「訓瞽堂」？抑或「青盲學」？

【輯四】學習理論與案例

第九章　 李登輝淡水中學校學習歷程之探究：從Zimmerman的自律學習觀點

結論與啟示

作者简介

蔡元隆

國立嘉義大學教育學系（教育理論組）博士。

現為國立嘉義大學師範學院博士後研究員、國立嘉義大學教育學系兼任助理教授。

主要研究領域為臺灣教育史、批判教育學、課程社會學、教育社會學、教育心理學、質性研究、地方創生、大學社會責任、SDGs相關議題應用。